23、美丽的小兴安岭

课型

新授

第（1）课时

教
学
目的

知识与技能：认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。

情感态度价值观：激发热爱祖国大好河山的思想感情，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

重 点

通过有感情地朗读课文，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

资料准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

一．情境导入
①播放小兴安岭四季风光的课件。
②导入课题：美丽的小兴安岭。
③引导质疑：
a．读了课题，你最想知道什么？（如，小兴安岭美在什么地方？课文是怎样描写小兴安岭的美丽的？）
b．你打算怎样解决这些问题呢？

二．初读课文

①初步感知。
a．自由读。
b．查找生字，读准字音。
②检查交流。
a．出示带生字的词语。
b．重点指导难读的字。
难读的字，抽chōu　赏shǎng　浸jìn　缕lǔ　献xiàn　软ruǎn
c．检查读课文情况。

三．再读感悟
①用自己喜欢的方式读课文。
②学生读画，教师观察学情。

四．写字写词
①出示要求会写的14个字。
②写生字一遍，再抄写词语一遍。

学生观看录象，说说对小兴安岭四季风光画面的感受，从而自然引入课题。

学生在老师地引导下质疑，并说说打算如何解决自己的疑问。

学生带着刚才提出的问题自由读课文。
在文中找出要求会认的字，借助拼音读准字音。
指名读，集体读。

指名读课文，大家评价。

学生读文并把特别喜欢的语句画下来，想一想为什么喜欢它。

让学生认读，再组词。
自学写字抄词。

从学生的直观感受出发，导入课文，激发学习兴趣，培养学生质疑解惑的能力。

提示学习方法。

初读感知，扫清文字障碍。

检查预习成果，感知课文大意。

提示学法，自学感悟，指导学情。

放手让学生自己写字写词。

板
书
设
计

23 美丽的小兴安岭

春
一年四季 夏 美丽的花园
景色诱人 秋 巨大的宝库
冬

作业

摘抄书中的好词好句。
把喜欢的段落背诵下来。

课后小记

23、美丽的小兴安岭

课型

新授

第（2）课时

教
学
目的

知识与技能：认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。
过程与方法：通过有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产。
情感态度价值观：激发热爱祖国大好河山的思想感情，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

重 点及解决方法

通过有感情地朗读课文，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

难点及解决方法

通过有感情地朗读课文，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

资料准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。
②制作小兴安岭四季风光的课件。

教 师 活 动

学 生 活 动

意图

时间

一．检查字词
听写生字词。
二．感悟品味
①学生交流师引导诵读品味。
a．根据学生朗读，多媒体出示文中关于春天的句子。
◆教师根据学生发言板书：抽出
◆课件播放小兴安岭春天的画面。
◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。
◆边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。
b．根据学生朗读，多媒体出示文中关于夏天的句子。
◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？
教师相机板书：葱葱茏茏　密密层层　封
◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。
◆课件播放小兴安岭夏天的画面。
◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自己的感受。
c．朗读交流，多媒体出示文中关于秋天的句子。
◆学生读课文，想像秋天的画面。
◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。
◆学生再次朗读，加深感悟。
d．朗读交流，多媒体出示文中关于冬天的句子。
◆学生交流喜欢的原因。师追问：你能把自己的喜欢之情读出来吗？
◆指名读，大家评价。
◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”
◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。
②教师引导学生小结。
刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，一定会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
三．拓展活动
①背诵自己喜欢的段落。
②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。
③选择家乡的一处景色，仔细观察，再写一写

听写后同座互相批改。

学生交流自己最喜欢的语句。

学生说说喜欢的原因。

学生在教师的引导下，体会重点词语，感受语言的魅力，读出喜爱之情。

学生继续读喜欢的句子。

学生思考后自由发言。

学生通过观看录象以及教师的引导，体会重点词语，感受小兴安岭夏天的美丽，读出对这段课文的感受。

学生先读一读这段课文，再根据课件演示进行想象，说说自己独特的感受，最后带着这种感受再读课文。

学生先自由发言，说说自己的感受，再读一读这段课文，理解重点词，最后在情境中再读课文，加深朗读体验。

学生根据教师的引导语齐读课文最后一个自然段。

学生自由选择自己喜欢的方式表达学习课文后的感受，巩固学习成果。

复习巩固字词。

在感悟文章的同时，有重点地指导朗读。

充分尊重学生的主体地位，鼓励学生读出自己独特的朗读体验。

充分利用多媒体辅助阅读教学，加强对朗读的指导。

鼓励学生说出自己独特的感受，训练学生的发散思维。

凸现重点，总结全文，提高升华。

对课文进行必要的延伸。

板
书
设
计

23 美丽的小兴安岭

春
一年四季 夏 美丽的花园
景色诱人 秋 巨大的宝库
冬

作业

课后小记

在语文教学中，笔者发现：有意识地创造一些可以自由选择的内容和机会，对孩子们来讲，也是很有吸引力的。比如：讲读第二——五自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对哪个词谈理解；自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听，自己最喜欢哪句，就先把那句背下来......结果，学生的参与热情非常高，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境，课近结束，学之未尽。可见，在充分地选择和加工的过程中，不仅培养了学生的听说能力，训练了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。学生在选择后，更深地理解了作者的情感，并与作者的情感融为一体，乘上作者思想感情的帆船，在多彩的文学海洋中遨游，这样做的结果是学生不仅获得了知识上、认识上、情感上的满足，而且他们的主体地位得到了充分的肯定，树立了自信心、自主性，创造意识、创新能力和创新精神也得到了锻炼和发展。